ابي مساعدة في الترجمة سعودي
عنوان الموضوع : ابي مساعدة في الترجمة سعودي
مقدم من طرف منتديات بنت السعودية النسائي
يابنات طلبت مننا الدكتورة ترجمة كم صفحة من كتاب اجنبي يتكلم عن التعليم الإلكتروني ولماترجمته في قوقل طلعت كل كلمة لوحدها مايربطها اللي ابغاه منكم وحدة تتكرم وتساعدني في الربط وانا بارسلها او باكتبة في نفس الموضوع لأنة قليل يمكن 9ورقات الله يدخلها الجنة اللي تساعدني الحقوني أنا في ورطة
>>>>> ردود الأعضـــــــــــــــــــاء على الموضوع <<<<<
==================================
>>>> الرد الأول :
هذا هو ياليت تساعدوني
__________________________________________________ __________
>>>> الرد الثاني :
هلا حبيبتى
اترجمهولك بسعر هايل ترجمة احترافيه
للتواصل ابعتيلى ايميلك على الخاص
__________________________________________________ __________
>>>> الرد الثالث :
والله أختي هذه ترجمة جوجل ..... معرفش يفيدك ولا إيه ولكن إذا لابد ترجمه قياسيه يبقى لابد حد يترجمهولك
وأظهرت كوليك ومورغان (1991) أن ردود الفعل لا دائما
زيادة الإنجاز. من هذه التقييمات العامة لل
آثار ردود الفعل ، يمكن استخلاص عدة استنتاجات حول
ملاحظات وشروط التغذية الراجعة في التعلم.
1. وفي أبسط مستوياتها ، وتهدف إلى تصحيح أخطاء الملاحظات في
فهم والأداء. ومع ذلك ، مثل
تقييم نتائج التعلم ، وتوفير التغذية الراجعة
الكثير من عملية معقدة.
يهدف عادة الملاحظات إبلاغ المتعلمين عن
جودة و / أو دقة ردودها. هذا النوع من
التغذية الراجعة محددة وذات صلة مباشرة
أداء مهمة محددة. قد يتم تسليم و
مباشرة للمتعلمين ، أو بوساطة المعلومات و
تكنولوجيا الاتصالات.
ويمكن توجيه الملاحظات في جوانب مختلفة من التعلم.
ويهدف في المقام الأول إلى تأثير بعض ردود الفعل العاطفية
نتائج التعلم مثل التحفيز. قد يكون بعضها الآخر
تستهدف فهم محتوى الموضوع.
2. ردود الفعل قد تختلف من حيث مضمونها الذي هو التعرف
بواسطة :
كمية المعلومات المعروضة في التغذية المرتدة ؛
التشابه بين المعلومات في ردود الفعل و
أن في المعاملة التعلم والتعليم ، و
ما إذا كانت المعلومات من الملاحظات المعادة صياغته
يشار المهمة الأصلية ، للمعلومات التي حصلت في أماكن أخرى ، أو
قدمت معلومات جديدة.
انعكاس
ما هي التحديات التي تواجه المعلمين في محاولة لتحقيق
هذه الأهداف بشأن ردود الفعل؟
كيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أن
تستخدم لتحسين الحكم وتأثير ردود الفعل
تخبرنا قصة
يمكن لك أن تعطينا مثالا أو تتصل تجربة أن
المجسدة أي واحد أو أكثر من المبادئ السالفة الذكر في
بالنسبة لتوفير التغذية المرتدة مع أو من دون استخدام
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ ما هي
واجه التحديات؟
اعتدال التعلم عبر الإنترنت
الاعتدال من عملية التعلم في دعم التعلم
مع مساعدة من مجموعة متنوعة من التدخلات التعليمية. وهو
وعادة ما تجرى جزءا لا يتجزأ من أي سياق التعليمية وبها
المدرسين والمعلمين وكذلك الطلاب أنفسهم. اعتدال
التعلم يمكن أن تخدم عدة أغراض. واحدة من أهم دوراتها
وظائف في توفير التغذية الراجعة على التعلم. في الانترنت
التعلم ، حيث المعلم ليست في الموقع خلال الكثير من
عملية التعلم والتعليم والاعتدال (أو البريد الاعتدال)
يأخذ على درجة من الأهمية وأضاف (انظر سالمون ، 2000 ؛
2003).
البريد الاعتدال يشير إلى إدارة أعمال ، وتيسير
توليد مقرها الاتصالات الحاسوبية
(اللجنة العسكرية المركزية). يمكن أن تكون هذه الاتصالات أو متزامن
غير متزامن. في وضع متزامن ، حتى ولو
قد تكون مفصولة ماديا من المشاركين واحد آخر ،
يحدث اتصال في الوقت الحقيقي (أي ، يتم تسجيل على أنها في
في الوقت نفسه والرد على تعليقات بعضهم البعض في أقرب وقت ممكن
وردت هذه). متزامن الحاسوبية
البلاغ هو تماما مثل محادثة هاتفية إلا أن
قناة الاتصال في السابق عادة تستند إلى نص
في حين أن الأخير هو القائم على الصوت. صوت متزامن على أساس
الاتصالات التي يتم بوساطة أجهزة الكمبيوتر أصبحت
ممكن مع الصوت عبر برامج الإنترنت.
في وضع الاتصال غير المتزامن ، والمشاركة المشاركين
في مناقشة نشطة (أي تسجيل على الانترنت) في أوقات مختلفة ،
قد يمكن فصلها عن بعضها البعض وبمسافات المادية. في
وضع غير متزامن ، أولئك الذين يرغبون في التواصل مع
هل يمكن للآخرين القيام بذلك في وقتهم الخاص ومكان دون الحاجة ل
وجها لوجه الاتصال أو عبر الإنترنت يجري في نفس الوقت. ويمكن للمستخدمين
نشر الرسائل إلى القضايا الجديدة أو الحالية في وقتهم الخاص حيث
يتم تخزين هذه الرسائل للآخرين للعرض ، التعليق على و
استعراض في وقت لاحق.
تكنولوجيات الاتصال بوساطة الحاسوب
الكمبيوتر بوساطة تكنولوجيات الاتصالات التي تمكن
إدارة ودعم مثل هذه المناقشة الجماعية القائمة على إعادة النظر في
التالية. لاستعراض مفصل لبوساطة الكمبيوتر
تقنيات المؤتمرات ومناقشة استخداماتها انظر
Harasim (1993) ، Harasim ، Hiltz ، تيليس وTuroff ، (1997) ، وميسون
كاي (1989) ، نايدو (1989) ، نايدو ، اولسن وباريت (1994) ، و
رابابورت (1991).
البريد الإلكتروني : واحد لبلاغ واحد
البريد الإلكتروني يشير إلى الاتصالات الالكترونية بين شخصين
مع مساعدة من تطبيق البرمجيات المناسبة مثل ياهو
mailTM ، EudoraTM أو OutlookTM Microsfot. أينما المناسبة
التكنولوجيا المتاحة ، ويجري على نطاق واسع جدا البريد الإلكتروني المعتمدة ل
خاصة واتصال شخصي ، وكذلك لإجراء
الأنشطة التجارية (انظر أيضا Poling ، 1994).
قائمة البريد الإلكتروني : اتصال واحد لكثير
قائمة البريد الإلكتروني هو مرفق البريد الالكتروني التي تسمح واحد لكثير
الاتصال عبر البريد الإلكتروني الاتصالات تستند إلى نص. القوائم البريدية
وغالبا ما تستخدم لدعم المناقشات أو تبادل المعلومات بشأن
موضوع معين بين مجموعة من الناس الذين اكتتبت
أن قائمة بريدية. عند الاشتراك في القائمة ، يحصل كل مكتتب
كل الرسالة التي يتم إرسالها إلى القائمة. وهو شكل شائع من
القائمة البريدية كما هو مجموعة أخبار. وهناك مجموعات الأخبار على نحو عادل
كل موضوع يمكن ان يخطر لك. بعض الجماعات مناقشة واحدة فقط
الموضوع ، في حين أن آخرين تغطي عددا من الموضوعات المختلفة.
بين التتابع دردشة : واحد الى واحد واحد لعديدة
الاتصالات
بين التقوية دردشة (المركز) أو "نقاش" هو وسيلة للاتصال
إلكترونيا مع الناس في "الوقت الحقيقي" ، وهذا هو ، بشكل متزامن. في
هذا الوضع ، المشاركين في الدورة دردشة قادرة على إرسال و
استقبال الرسائل على الفور تقريبا. بطبيعة الحال ، وأنها بحاجة إلى
دخوله في نفس الوقت (انظر رابابورت ، 1991).
37
__________________________________________________ __________
>>>> الرد الرابع :
__________________________________________________ __________
>>>> الرد الخامس :
